• Research Article

    Comparative Study on the Features of Geography Assessment of South Asia Countries -Focused on Geography Examinations of HSC, HSCC, HSC, GCE A-Level-

    남아시아 4국의 지리평가 특성 비교 분석-인도의 HSC, 파키스탄의 HSCC, 방글라데시의 HSC, 스리랑카의 GCE A-Level 지리시험을 중심으로-

    Khan Yong Lee

    이간용

    This study compares and examines the characteristics of geographical assessment of four South Asian countries: India, Pakistan, Bangladesh, and Sri Lanka. Their ...

    이 연구는 인도, 파키스탄, 방글라데시, 스리랑카 등 남아시아 4국의 지리평가가 지니는 특성을 비교 고찰한 것이다. 4국의 지리평가는 형식면에서 자연지리와 인문지리의 두 영역 ...

    + READ MORE
    This study compares and examines the characteristics of geographical assessment of four South Asian countries: India, Pakistan, Bangladesh, and Sri Lanka. Their geographical assessment is divided into two domains, physical geography and human geography, in terms of form, and each domain takes a test system that is subdivided into several sub-sections. There is a higher proportion of the supply type than the multiple-choice type. The items have in common that they are a set-type item format composed of several sub-problems. Accordingly, in terms of content, it is a systematic theme center of physical geography and human geography, and has a common point in that the two areas occupy almost equal weight. However, India and Sri Lanka are relatively differentiated in that they place importance on understanding their own geography, Pakistan on physical geography and world geography, and Bangladesh on understanding geography methodology. And all of them are intended to evaluate various levels of geographical thinking on geographical ideas and phenomena, but they have shown in common that they mainly focus on retaining or applying prior knowledges rather than geographical inquiries. However, relatively, Bangladesh tends to evaluate different levels of geographical thinking skills, and Pakistan tends to evaluate the reproducibility of relatively simple knowledge of geographical facts. Overall geographical evaluation of Sri Lanka and India was ahead of Bangladesh and Pakistan in terms of quality and quantity. In particular, the blank map-based questions of Sri Lanka and India were noted in that they were faithful to the basics of geography learning such as location and distribution.


    이 연구는 인도, 파키스탄, 방글라데시, 스리랑카 등 남아시아 4국의 지리평가가 지니는 특성을 비교 고찰한 것이다. 4국의 지리평가는 형식면에서 자연지리와 인문지리의 두 영역(domain)으로 대분되고 각 영역은 몇 개의 하위부문(section)으로 세분되는 시험편제를 취하며, 선택형보다는 서답형의 비중이 높고, 서답형 문항은 여러 하위 문제로 구성된 세트식 문항체제라는 공통점이 있다. 이에 따라 내용면에서도 자연지리와 인문지리의 계통적 주제 중심으로서 두 영역이 거의 동등한 비중을 차지한다. 그렇지만 상대적으로 인도와 스리랑카는 자국지리, 파키스탄은 자연지리 및 세계지리, 방글라데시는 지리방법론에 대한 이해를 중시하는 차별화를 보였다. 그리고 모두 지리적 사상 및 현상에 대한 다양한 수준의 지리적 사고를 평가하고자 의도하고 있으나, 대체로 지리적 탐구보다는 선지식의 파지나 적용 위주라는 공통점을 보여준다. 그렇지만 상대적으로 방글라데시는 다양한 수준의 지리적 사고력을, 파키스탄의 경우 비교적 단순한 지리적 사실지식의 재생력을 평가하려는 경향이 나타났다. 형식과 내용면에서 전반적으로 스리랑카와 인도의 지리평가가 방글라데시와 파키스탄보다 질적 및 양적으로 앞서 있었다. 특히 스리랑카와 인도의 백지도기반 문항은 위치와 분포 등 지리학습의 기본에 충실한 형식이라는 점에서 주목되었다.

    - COLLAPSE
    August 2021
  • Research Article

    How to Deal With Controversial Issues in World Geography Textbooks-Focused on topics, scope of issues, learning goal and strategies-

    세계지리 교과서에서 논쟁문제를 다루는 방식-주제, 쟁점의 범위, 학습목적과 전략을 중심으로-

    kyungrim Harm

    함경림

    As sustainable education and global citizenship education are emphasized in geography education, interest in classes using controversial issues is increasing. Therefore, this ...

    지리교육에서 지속가능한 교육, 세계시민성 교육이 강조되면서 논쟁문제를 활용한 수업에 관한 관심이 높아지고 있다. 이에 본 연구는 세계지리 교과서에서 다루고 있는 논쟁문제의 주제 ...

    + READ MORE
    As sustainable education and global citizenship education are emphasized in geography education, interest in classes using controversial issues is increasing. Therefore, this study analyzed topics, scope of issues, learning goal and strategies to understand how the world geography textbook deals with controversial issues. Key findings include: First, in the case of unit where issues are specified in the national curriculum, similar topics were dealt with in each textbook, and there were textbooks that discovered new issues in each unit regardless of the curriculum. Second, the scope of the issues covered in the debate was the largest number of global-national level, and relatively few issues showed interrelationship to local or personal levels. Third, teaching strategies such as data analysis, pros and cons discussion, role play and learning goals in terms of conceptual knowledge or value/attitude were utilized. When using controversial issues in geography classes, it is necessary to supplement procedural knowledge that emphasizes the process of clarifying individual arguments and social consensus.


    지리교육에서 지속가능한 교육, 세계시민성 교육이 강조되면서 논쟁문제를 활용한 수업에 관한 관심이 높아지고 있다. 이에 본 연구는 세계지리 교과서에서 다루고 있는 논쟁문제의 주제, 범위 그리고 학습목적과 전략을 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 교육과정에 쟁점이 명시된 영역(단원)의 경우 교과서별로 유사한 소재를 다루었으며, 교육과정과 관계없이 영역(단원)마다 새로운 쟁점을 발굴하는 교과서도 있었다. 둘째, 논쟁문제에서 다루는 쟁점의 범위는 지구적-국가적 수준에서 가장 많이 나타났으며, 지역 혹은 개인적 수준까지의 상호연관성을 보여주는 쟁점은 상대적으로 적었다. 셋째, 논쟁문제에는 개념적 지식이나 가치/태도 측면의 학습목적과 자료 분석, 찬반토론, 역할극 등의 전략이 주로 활용되었다. 지리수업에서 논쟁문제를 활용할 경우 개인의 주장을 명료화하는 논증과 합의 과정을 강조하는 절차적 지식의 보완이 필요하다.

    - COLLAPSE
    August 2021
  • Research Article

    An Analysis of the Geography Curriculum for Democratic Citizenship in a Global Era

    글로벌 시대의 민주시민성을 위한 지리교육과정의 기여 실태

    Euisun Jang

    장의선

    The purpose of this study is to analyze the contribution of the geography curriculum to democratic citizenship education in the global era ...

    본 연구에서는 글로벌 시민 사회가 대두됨에 따라 21세기 학생들에게 요구되는 민주시민성의 함양을 위해, 지리교육과정이 어떠한 기여를 하고 있는지 그 실태를 파악하고자 하였다 ...

    + READ MORE
    The purpose of this study is to analyze the contribution of the geography curriculum to democratic citizenship education in the global era, and then to explore ways to improve it. To approach this purpose the author analyzed the elementary and middle school geography curriculum based on six key indicators of democratic citizenship and detailed competencies, including competencies that are additionally required in the global era. As a result of the analysis, it was confirmed that the contents of geography curriculum can make a relatively greater contribution to the indicators of ‘cultural diversity and coexistence’ and ‘sustainability and co-prosperity’ to foster democratic citizenship. Major findings for the improvement of the geography curriculum are as follows. First, in order for the geography curriculum to be practically improved for the fostering of democratic citizenship, democratic citizenship indicators and competencies must be explicitly reflected in the general guidelines of the national curriculum. Second, the two goals should be achieved together by connecting the democratic citizenship competency that matches the characteristics of the achievement standards of the geography curriculum. Third, continuous improvement should be made based on the inspection and confirmation of achievement standards related to the fostering of democratic citizenship competency.


    본 연구에서는 글로벌 시민 사회가 대두됨에 따라 21세기 학생들에게 요구되는 민주시민성의 함양을 위해, 지리교육과정이 어떠한 기여를 하고 있는지 그 실태를 파악하고자 하였다. 이를 위해 글로벌 시대에 추가적으로 요구되는 역량을 포함한 민주시민성 6대 지표와 세부 역량을 준거로 초・중학교 지리교육과정을 분석한 결과, 지리 학습 내용은 민주시민성 함양을 위해 ‘문화다양성과 공존’ 및 ‘지속가능성과 상생’ 지표 영역에서 상대적으로 더 크게 기여할 수 있음이 확인되었다. 그러나 6대 지표별로 관련 성취기준의 분포 편차가 큰 것으로 드러나 균형 있는 민주시민성 함양을 위한 교육과정 개선이 요구됨을 알 수 있었다. 이러한 논의를 토대로 본 연구에서는 글로벌 시민 사회에서의 민주시민교육 활성화를 위한 지리교육과정 개선 방안을 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 지리교육과정이 민주시민성 함양을 위해 실질적으로 개선되기 위해서는 교육과정 총론에 민주시민성 지표 및 역량이 명시적으로 반영되어야 한다. 둘째, 지리교육과정의 내용 특성을 토대로 그 위상과 역할에 맞는 민주시민성 역량을 성취기준과 접목하여 기존의 지리 학습 목표와 더불어 민주시민성 역량 함양 목표를 병행할 수 있도록 보완하는 방안이 필요하다. 셋째, 민주시민성 역량 함양 관련 성취기준에 대한 점검과 확인을 토대로 지속적인 개선이 이루어져야 한다.

    - COLLAPSE
    August 2021
  • Research Article

    The Difficulties and Opportunities of Online Classes Experienced by Geography Teachers in COVID-19 Situation and the Tasks of Geography Education

    코로나 상황에서 지리교사들이 경험한 원격수업의 어려움과 기회, 그리고 지리교육의 과제

    Jongwon Lee

    이종원

    Due to the outbreak of the COVID-19 in 2020, school education has been drastically changed from face-to-face classes to online classes. This ...

    2020년 코로나의 발생으로 학교교육은 대면수업에서 원격수업으로 전격적으로 전환되었다. 본 연구의 목표는 중등학교 지리교사(N=12)들이 경험한 원격수업의 어려움과 기회를 조사하는 것이다 ...

    + READ MORE
    Due to the outbreak of the COVID-19 in 2020, school education has been drastically changed from face-to-face classes to online classes. This study aims to investigate the difficulties and opportunities of online classes experienced by secondary school geography teachers (N=12). Teachers reported the lack of presence in class, difficulty in grasping students' understanding, reduced interaction such as questions and feedback, and limitations on fieldwork as difficulties in online classes. On the other hand, they saw the easier online collaborative learning, the use of various learning materials, support for individualized learning, and the increase in the participation of introverted students as opportunities. In addition, teachers evaluated the transition to online classes as an opportunity to experience new teaching methods and new technology. The difficulties and opportunities identified by geography teachers in online classes suggest the tasks for geography education community to address: providing alternative experiences to replace fieldwork, and developing online collaborative inquiry that utilize learners' interconnectivity and diverse data.


    2020년 코로나의 발생으로 학교교육은 대면수업에서 원격수업으로 전격적으로 전환되었다. 본 연구의 목표는 중등학교 지리교사(N=12)들이 경험한 원격수업의 어려움과 기회를 조사하는 것이다. 교사들은 현장감이 떨어지는 수업, 학생들 이해도 파악의 어려움, 질문과 피드백 등 상호작용 감소, 야외답사의 제약을 원격수업의 어려움으로 꼽았다. 반면, 수월해진 온라인 협력학습, 다양한 학습자료의 활용, 원격수업 콘텐츠를 활용한 개별화 학습 지원, 내성적인 학생들의 참여도 증가를 기회로 보았다. 또한, 원격수업 경험을 새로운 수업방법과 테크놀로지를 배우고 경험할 수 있는 기회로 평가했다. 지리교사들이 원격수업에서 포착한 어려움과 기회는 지리교육 공동체가 해결해야 할 과제 - 야외답사를 대신할 수 있는 대안적 경험 제공, 학습자들의 상호연결성과 다양한 데이터를 통합한 온라인 협력 탐구활동 개발 -를 제시하고 있다.

    - COLLAPSE
    August 2021
Journal Informaiton The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education
  • NRF
  • KISTI Current Status
  • KISTI Cited-by
  • KCI 문헌 유사도 검사
  • orcid
  • open access
  • ccl
Journal Informaiton Journal Informaiton - close